近代福建修学旅行活动考察

近代福建修学旅行活动考察 - 福建日报(fújiànrìbào)数字报 福建屏南县立第一高等(gāoděng)小学校修学旅行摄影（《教育杂志》1920年(nián)第12卷第10期） 福建省立莆田实验小学校外活动：旅行珠江（《中华教育界(jiàoyùjiè)》1931年第19卷第2期(qī)） 近代以来，福建的教育走在时代的前列，逐步实现(shíxiàn)了从传统封建教育体制向(xiàng)近代教育体制的转变(zhuǎnbiàn)，开近代中国学习西方风气之先，不仅引进西方的科技，还全方位引进西方先进的教育体制。源自日本和欧洲的修学旅行制度遂(suì)在此(cǐ)背景下于福建教育界落地生根。通过组织学生实地考察(shídìkǎochá)学校、农场等场域，福建教育界成功推广了知行合一的实践教育理念，使之蔚然成风。 1926年，厦门大学教育科(jiàoyùkē)的四年级学生便曾(céng)开展修学旅行，由副教授陈芝美带领，前往上海、苏州(sūzhōu)、无锡、南京、杭州、福州等六大城市进行实地考察，“借以参证所学择善取法(qǔfǎ)，以补书本之不足”。可见，学校组织学生修学旅行，修学是目的，旅行是方式(fāngshì)。这不仅是对书本知识的实践检验，更是开阔眼界、增长见识的重要途径。 纵观中国历史长河，人才的成长与进步往往与“游学”紧密相连。所谓游学，即通过“游”的方式达到“学”的目的，“自孔孟以来，士未有不游(bùyóu)。或(huò)师友游，或宾客游，或以学问游，或以才艺游，或以辞华游。二千年才贤特达，未有非以(fēiyǐ)游合也”。及至(jízhì)民国，受到日本“修学旅行”和英国(yīngguó)“大旅行”的影响，学生的修学旅行活动开始盛行，“游学”逐渐被“修学旅行”所取代。修学旅行与普通的旅行观光有着本质的区别，它更强调(qiángdiào)“修学”二字。孙士焯(sūnshìchāo)曾言：“人之(zhī)学识也，由学问与经历而来……盍百闻不如一见而，闻犹虚，目观始确(shǐquè)。学问虽高，而未知其真确，将为用之，必亲历其境(qīnlìqíjìng)而后(érhòu)豁然……此乃学校中修学旅行之不可不举也。”（孙士焯《修学旅行记》，《江苏省立第二师范学校校友会杂志》1912年第5期） 民国时期，小学的修学旅行呈现出地理邻近性特征。以福州为例，省立(shěnglì)第一小学和省立福州高中附属小学第二部的学生们，以童子军的形式前往鼓山(gǔshān)，进行为期3天的短途(duǎntú)修学旅行。在这次旅行中，通过登山训练、营地协作等实践(shíjiàn)活动，既培养了(le)团队协作精神，又增强了学生身体素质。这种以城市(chéngshì)近郊景区为半径的短途修学模式，既符合学校教学资源的现实条件，也适应了青少年体能发展的客观需求。 火车(huǒchē)、轮船、汽车等新式交通工具的(de)发展，为学生的修学旅行提供了(le)远距离移动的可能。1937年，建瓯简易师范（今闽北职业技术学院）四年级的学生们组织了一次旅行参观团(cānguāntuán)，前往京沪苏杭地区进行学习考察。这次活动由教员朱民生和余兆汾带队(dàiduì)，共有32名学生乘坐轮船前往上海(shànghǎi)。同行的还有福建师范旅行参观团的学生130余人，由教员周庭洛率领。此外，福建私立厦门中华中学(zhōngxué)初中部第三届的22名毕业生，在教务长王仰中的带领下(xià)，乘坐太古轮船公司的“济南号”客轮前往上海、北平（今北京）等地进行参观学习。 为了保障学生修学旅行(lǚxíng)的开展，教育部、交通部和校方等出台了专门举措，减免(jiǎnmiǎn)学生出行费用。为了保障厦门大学学生顺利出行，学生的旅行费用得到了校长林文庆和校董陈嘉庚(chénjiāgēng)先生的资助。1920年，教育部颁布并实施了学生团体(tuántǐ)旅行乘车减费的规则：“在放假期内(qīnèi)结队旅行不得(bùdé)少过十人者，出外研究学业或参观名胜地方，若系单程者，其票价则准照(zhǔnzhào)普通票价核减百分之二十五(bǎifēnzhīèrshíwǔ)；若系往返者，则核减百分之五十。其随行教员之票价亦得援照学生团体票价核收。”（王述曾《福建教育厅(jiàoyùtīng)训令第三百一十八号》，《福建公报》1920年第987期） 为了支持学生的(de)修学(xiūxué)旅行，学校会先呈请政府(zhèngfǔ)，由政府令教育厅转饬学生生源地的各县筹集旅行费用。1924年，福建省立华侨学校三年级学生前往江浙各省参观，他们的旅行费用“均由钧厅令饬各生(gèshēng)本管县知事，按名津贴大洋(dàyáng)三十元”。即便是身处海外的福建籍留学生，也有机会获得资助。以武平县的留日学生谢鸣柯为例，他在暑假(shǔjià)期间进行(jìnxíng)了一次(yīcì)修学旅行，回到中国浙江省钱塘江流域的各县以及山东省的铁路沿线地区，对当地的林业状况和林产经济进行了深入调查(diàochá)。武平县政府为此提供了旅费和调查费用的支持，确保了谢鸣柯的修学旅行能够顺利进行，使他得以全心投入到调查中。 修学(xiūxué)旅行活动的(de)开展还(hái)离不开社会各界的支持。1928年，福建涵江公立(gōnglì)中学的师生(shīshēng)们乘坐福安轮船前往江浙沪等地进行(jìnxíng)实地考察(shídìkǎochá)。他们得到了大夏大学（今华东师范大学）校长欧元怀的引荐，由“交际博士”黄警顽(wán)带领，参观了商务印书馆总厂、总商会邮政局以及江海关。1929年，集美幼稚师范学校（今集美大学）由教师黄则吾带领20名学生前往无锡进行旅行。在(zài)启程前，他们向县政府发送了公函，请求“县府妥为招待”。孙县长收到公函后，指派周渠清作为代表负责招待工作。社会各界的支持，为福建各级学校的修学旅行活动提供了便利。 学生在修学旅行结束后，必须提交(tíjiāo)一份旅行报告或调查报告。1926年，厦门大学教育科的学生们访问了超过50所大中小学校，他们“将考察所得，随时笔之(zhī)于书，作一有(zuòyīyǒu)系统之报告，以供异日办学之参证(cānzhèng)”。 在《民国十五年（1926年）厦门大学教育科第四年级学生(xuéshēng)考察团报告(bàogào)》一书中(yīshūzhōng)，考察的(de)重点包括6个方面：一、学校的行政管理和组织结构；二、学校的建筑、设施(shèshī)及卫生状况；三、学校的课程设置和教学方法；四、学校的训育设施及学生的课外活动；五、教师的待遇和地位；六、学校的职业指导。 通过这次考察，学生们不仅了(le)解了各地学校的优点和存在的问题，还(hái)探索了改进教育工作和教学方法的途径，这对他们毕业后从事教学和教育行政工作具有极大的帮助(bāngzhù)。此外，前述的留日学生谢鸣(xièmíng)柯将调查浙江(zhèjiāng)、山东林业状况和林产经济经过的概要报告提交给了武平县，并将详细笔记陆续汇编，交付中华森林会报编印出版。 值得一提的(de)是，在抗日战争的艰难时期，修学旅行(lǚxíng)虽然面临着诸多困难和挑战，但福建省(fújiànshěng)大中小学校的学生们依然坚持走出课堂、走进自然，用实际行动践行了(le)“读万卷书、行万里路”的教育理念。1941年(nián)4月11日，福建省立农学院（今(jīn)福建农林大学）组织学生前往永安大湖旅行，参观师范学校农场、游览十八(shíbā)洞等景观，并采集植物标本。此次修学旅行不仅让学生们亲近自然、体验乡村生活，更重要(zhòngyào)的是通过实地观察和动手实践，增强了他们对农业知识的理解和掌握。 近代修学旅行活动标志着中国教育(jiàoyù)从“书本至上”到“知行并重(bìngzhòng)”的(de)转型。福建的修学教育活动表明，当学生走出书斋，直面真实世界的复杂性时，知识不再是静态的教条，而成为动态的认知工具。这种(zhèzhǒng)从“知道”到“知识”的跨越，不仅塑造了近代学人的精神气质，也为当代教育如何培养批判性思维与(yǔ)实践能力(nénglì)提供了历史参照。在信息爆炸的今天，重新审视修学旅行的价值，或许能让我们在“游”与“学”的平衡(pínghéng)中，找到知识传承与创新的新路径。 （作者单位：福建师范大学(fújiànshīfàndàxué)社会历史学院）